幼兒園戶外混齡自主游戲策略研究學科分類：基礎教育課題類別：一般課題關鍵詞：戶外混齡自主游戲預期研究成果：研究報告課題設計論證一、課題名稱：幼兒園戶外混齡自主游戲策略研究二、課題研究的背景和意義：1、課題提出的背景：《指南》指出：幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作是幼兒身心健康的重要標志，也是為其它領域學習與發展的基礎。而現在幼兒大多是家中的獨生子女，受到“隔代親”的特殊照顧，在家里享受過度保護和包辦代替，導致部分幼兒身體發展達不到目標，同伴交往也受到限制。而現在的社會越來越多元化，如何讓幼兒真正成為活動的主人，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，是我們幼兒園教育中的一個問題，而幼兒園戶外混齡自主游戲就可以很好的解決這個問題。2.課題研究的理論依據及意義《幼兒園工作規程》明確提出“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”。《指南》中也指出：幼兒園每天必須保證幼兒時的自主游戲時間。兒童發展理論也強調，兒童的成長只有在戶外活動中才可能獲得更大的空間。戶外混齡自主游戲是幼兒園戶外活動的一種特殊組織形式，突破班級、年齡限制，利用空間的開放性和材料的豐富性擴大幼兒的交往，發展幼兒的社會交往能力，增強幼兒之間的合作意識，可促進幼兒的可持續性發展，充分體現幼兒是活動的主人。

3.國內外研究現狀分析國外的混齡教育以蒙臺梭利博士創辦了舉世聞名的“兒童之家”為典范，混齡班的編制方式，為幼兒創設了一個自然的、寬松的、真實的社會小群體。現在的蒙氏班大多均為混齡班，年長與年幼的孩子之間互相關愛幼兒園戶外游戲活動名稱，互相幫助，形成了一種自然的精神上的“滲透作用”，為孩子良好個性品質的培養、健全人格的形成和社會性的發展起著非常重要的促進作用。國內關于幼兒園系統地開展混齡游戲也有，如混齡的區域活動、混齡的運動會等，但與本課題研究內容有些區別，因此，本課題的研究還是具有研究價值和實踐意義的。4.研究的價值環境對身處其間的個體而言不是固定不變的，而是隨著個體對它的態度和探索方法的變更而具有不同的內涵。在戶外，同一環境混齡群體中，其內涵確實變得更加豐富多彩。因為作用于這一環境的個體差異很大，生生互動的組合也是多樣的，尤其是不同年齡的組合在作用于環境的態度和探索方法上是千差萬別的，面對同一環境的大小互動、同齡互動、師幼互動，致使環境對每個幼兒發展所起的作用是不同的。因此，我們可以預見，在混齡游戲活動中，混齡之間能夠形成一個非常自然的教育生態環境，每個不同年齡的幼兒都能在其間找到自己的定位和發展的空間。

開展戶外混齡自主游戲，充分保證幼兒了1小時自主游戲時間和有層次地提供豐富充足的游戲材料，促進幼兒與游戲環境、游戲材料的互動、與不同玩伴的互動，使幼兒的社會性、創造性、表達表現能力等都得到充分發展，推進幼兒游戲深入。三、課題概念的界定：戶外混齡：指教師利用戶外空間和自然環境將歲不同年齡段幼兒組合在一起，不分大、中、小班級開展游戲。自主游戲：教師在戶外劃分成若干個游戲區域，創設各種游戲內容的環境，幼兒根據自己的興趣和需要，自主地選擇游戲內容、游戲材料、玩伴、自發交流、積極主動進行創造性游戲活動的過程。四、課題研究的目標：1、使不同年齡階段、不同發展水平的幼兒都得到鍛煉、提高的機會，充分體現《指南》中關于幼兒健康教育的各項要求。2、通過開展戶外混齡自主游戲研究，促進幼兒社會性、創造性、表達表現等能力的發展，提升幼兒的游戲水平，實現游戲的重要價值。3、研究創設戶外混齡自主游戲環境，提供層層推進的豐富的游戲材料，設計戶外混齡自主游戲活動方案。4、探索戶外混齡自主游戲中教師適度、適時的指導方法、原則，以及不斷推進幼兒自主游戲水平的指導策略。五、課題研究的內容：1、戶外混齡自主游戲活動方案的研究。

（包括游戲主題、游戲環境創設和提供的游戲材料等）根據《指南》精神和幼兒的興趣、需要，設計戶外混齡自主游戲的活動方案，創設戶外自主游戲的環境，提供游戲材料。2、開展戶外混齡自主游戲過程中教師的觀察與指導的研究。在游戲中教師作為環境的創設者，材料的提供者，需要對幼兒進行觀察：游戲的材料是否吸引幼兒（根據幼兒的需要材料如何調整或進一步豐富、改進）；觀察幼兒在游戲中的行為表現（與材料的互動、與同伴的互動、游戲的情節、解決問題的過程等），老師需怎樣引導、支持、幫助（是需要提供言語、方法引導的、材料支持的、還是其他幫助等），并寫好觀察記錄，進行探討指導方法、指導原則和指導策略。3、幼兒在游戲中情感滿足、社會性發展、創造、想象能力發展的研究。4、幼兒在戶外混齡自主游戲發展水平的研究：評價幼兒在游戲中是否得到了發展、豐富了哪些方面的經驗，發展了哪些方面的能力、是一個怎樣的發展過程（根據游戲情景分析幼兒在自主游戲過程中的表現、發展）。六、課題研究的方法：1．觀察法：細致觀察每次活動中幼兒的行為及教師的應對策略。2．記錄法：記錄典型行為表現，在游戲中，教師有目的有計劃地對幼兒進行跟蹤觀察，并借助照片、視頻等適時記錄幼兒的行為表現，以供日后分析使用。

3．文獻法：通過查閱資料，收集和整理有關戶外混齡自主游戲的理論和資料，了解理論依據和相關的研究。4．行動研究法：以戶外混齡自主游戲的內容、形式為主體展開研究，研究實踐過程中出現的新問題，通過分析改進教育實踐狀況。5、經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的研究成果。七、課題實施步驟及計劃：課題組由園長掛帥，業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員，運用科學的方法幼兒園戶外游戲活動名稱，在我園開展關于戶外混齡自主游戲的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果。具體分三個階段實施：第一階段：準備階段（2018月）1、成立課題組，撰寫申報方案。2、組織老師學習相關理論知識，查閱有關混齡游戲如何開展的相關資料，調查了解本園各年齡段幼兒開展戶外游戲的基本情況，明確研究方向與觀念。3、完成課題實施方案。第二階段：研究實施階段（2018月）1、綜合運用觀察法、記錄法、文獻法、行動研究法、經驗總結法等方法，全面展開“幼兒園戶外混齡自主游戲策略的研究”。2、觀察幼兒在游戲中的行為表現（與材料的互動、與同伴的互動、游戲的情節、解決問題的過程等）。

3、老師探索在自主游戲開展過程中需怎樣引導、支持、幫助（是需要提供言語、方法引導的、材料支持的、還是其他幫助等）并撰寫觀察記錄及案例。4、探索戶外混齡自主游戲中教師適度、適時的指導方法、原則，以及不斷推進幼兒游戲水平的指導策略。第三階段：研究總結階段（2020月）1、收集相關資料，對研究情況進行全面總結，分析、整理課題資料，形成書面材料和音像資料。2、進行課題結題工作。3、撰寫研究報